Stability and change in teacher-infant interaction quality over time
Manuela Pessanha, Carla Peixoto, Sílvia Barros, Joana Cadima, Ana Isabel Pinto, Vera Coelho, Donna M. Bryant (2017). Stability and change in teacher-infant interaction quality over time. Early Childhood Research Quarterly, Volume 40, 3rd Quarter 2017, Pages 87-97.
Resumo
Dado que um número crescente de bebés passa parte do dia em creches em muitos países, é essencial compreender as experiências de educação e cuidados dos bebés nestes ambientes. Os objetivos deste estudo são examinar a mudança na qualidade da interação educador-criança ao longo do tempo, e determinar em que medida as características estruturais do professor e da sala de aula estão associadas à mudança na qualidade da interação educador-criança. Participaram neste estudo noventa salas de puericultura da grande área metropolitana do Porto, Portugal. Cada sala foi observada duas vezes (intervalo de 6 meses entre o Tempo 1 e o Tempo 2) por observadores formados e fiáveis, utilizando a Escala de Classificação do Ambiente Infantil (ITERS-R; Harms et al., 2006), o Sistema de Pontuação da Avaliação da Sala de Aula – Infantil (CLASS-Infant; Hamre et al., 2014), e a Escala de Interação de Cuidadores (CIS; Arnett, 1989). Além disso, os educadores forneceram informações demográficas sobre si próprios e características estruturais da sala. Os resultados globais indicaram que a qualidade das interações educador-criança mudou ao longo do tempo, com uma tendência geral para uma qualidade inferior no Tempo 2. O aumento do rácio criança:adulto de Tempo 1 para Tempo 2 foi um importante preditor dos níveis de qualidade do processo no Tempo 2, depois de controlar a qualidade anterior e outras características estruturais. Estes resultados podem ser informativos para a definição de políticas, uma vez que o tamanho do grupo e o número de adultos por sala de aula são características reguladas das creches em muitos países, incluindo Portugal.