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Abril 21, 2023
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Sabia que….compreender melhor os primeiros anos de vida(5)

A iniciativa “Sabia que…?” promovida pelo ProChild CoLAB,  que conta, desta vez, com os contributos da ARS do Centro e do projeto Cres(Ser), foram divulgados nas redes sociais de 17 a 21 de abril  2023.

A iniciativa tem a colaboração dos parceiros, em particular da  Fundação Nossa Senhora do Bom Sucesso da Campanha Primeiros Anos a Nossa Prioridade, que tem o objetivo de sensibilizar a sociedade para a importância do investimento nos primeiros anos de vida.

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Março 1, 2023
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Sabia que….compreender melhor os primeiros anos de vida(4)

A iniciativa “Sabia que…?” promovida pelo ProChild CoLAB,  que conta, desta vez, com os contributos da Associação Nacional de Intervenção Precoce – ANIP -, foram divulgados nas redes sociais de 27 de fevereiro a 3 de março de 2023.

A iniciativa tem a colaboração dos parceiros, em particular da  Fundação Nossa Senhora do Bom Sucesso da Campanha Primeiros Anos a Nossa Prioridade, que tem o objetivo de sensibilizar a sociedade para a importância do investimento nos primeiros anos de vida.

SABIA QUE…a criança nos primeiros anos de vida aprende de forma diferente, comparativamente às crianças em idade escolar?

Os bebés e crianças desde os primeiros anos de vida aprendem ao longo do tempo nos contextos naturais, através das experiências e rotinas do dia-a-dia e de interações repetidas e positivas com pessoas, símbolos e objetos.

As crianças pequenas têm dificuldade em aprender novas competências em sessões intensivas, descontextualizadas ou “em aulas”, ao contrário das crianças em idade escolar. Não são capazes de generalizar ou transferir competências de uns contextos para outros, aprendendo a partir de experiências contínuas e é nos seus contextos de vida que estas ocorrem de forma privilegiada.

SABIA QUE…quanto mais as famílias se sentem seguras, autoeficazes e autónomas melhor contribuem para o desenvolvimento dos seus filhos?

A investigação mostra que pais que se sentem capazes de realizar mudanças eficazes nas vidas dos seus filhos, têm mais incentivo para as colocar em prática e para promover experiências e oportunidades de aprendizagem relevantes para o seu desenvolvimento.

Por isso, para a Intervenção Precoce na Infância (IPI) é fundamental o envolvimento e a colaboração das famílias, valorizando as suas forças e capacidades, padrões de interação e valores culturais. Ajudar os pais a sentirem-se competentes e capazes para que possam influenciar positivamente a educação e o desenvolvimento dos seus filhos deverá ser a base da intervenção com as famílias.

SABIA QUE…  na intervenção precoce, o que acontece entre as visitas do profissional, é o que realmente importa?

É cada vez mais reconhecido que os pais são os principais agentes de mudança para as crianças pequenas e que a verdadeira intervenção com a criança ocorre entre as visitas do profissional, quando a criança está com quem tem uma relação significativa e com quem passa mais tempo no seu dia a dia.

Se um encontro de intervenção precoce durar aproximadamente uma hora e se ocorrer ma vez por semana, basta fazer as contas para perceber o pouco impacto que tem na criança, quando comparada com o tempo que os pais e outros cuidadores têm na sua vida diária.

A família e outros cuidadores têm mais oportunidades de interagir e promover a aprendizagem e desenvolvimento da criança do que qualquer profissional terá, tendo um maior e mais significativo impacto na sua evolução, enquanto as sessões semanais dos profissionais de IPI têm pouco efeito direto no desenvolvimento da criança.

SABIA QUE… a Intervenção Precoce na Infância contribui para a construção de uma sociedade inclusiva?

A inclusão prevê o acesso justo às oportunidades de aprendizagem que existem nos vários contextos onde as crianças estão inseridas. Considerando as potencialidades, expetativas e necessidades de cada criança, apoiamos a sua participação e sentido de pertença em verdadeiras condições de igualdade.

A Intervenção Precoce na Infância, ao capacitar e fortalecer as famílias e outros cuidadores, facilita a participação e envolvimento ativo das crianças nos seus contextos naturais de vida, contribuindo para a sua aprendizagem e desenvolvimento. E isto é válido para todas as crianças, independentemente das suas características biológicas, psicológicas e sociais, garantindo-se a sua inclusão, desde as primeiras idades.

SABIA QUE…  a colaboração e a ação integrada de serviços é uma componente-chave na Intervenção Precoce na Infância?

As crianças com problemas de desenvolvimento ou em risco têm necessidades adicionais que requerem intervenções planeadas e que respondam de forma coordenada às necessidades específicas e diversificadas das crianças e famílias.

A colaboração é um processo que nos permite alcançar estes objetivos que não podem ser atingidos quando se atua de forma isolada ou, no mínimo, não podem ser alcançados de forma tão eficiente. Por isso, ela torna-se indispensável na organização de serviços de Intervenção Precoce na Infância para que se possa atuar de uma forma abrangente e integrada.

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Fevereiro 9, 2023
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Os Primeiros Anos Contam! e agora? 17 outubro 2023

Reserve o 17 de outubro de 2023 para participar no Big Meeting 2.0 ‘Os Primeiros Anos Contam! e agora?‘. O Encontro será palco de partilha de conhecimento e experiências, gerador de propostas concretas para Portugal reforçar as medidas orientadas para o estímulo do desenvolvimento infantil.

Consulte as Propostas de Ação 2021 que resultaram do Encontro 1.0 realizado a 17 de setembro de 2021.

Contamos consigo!

Janeiro 19, 2023
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Plano de Ação da Garantia para a Infãncia

Publicado a 17 de janeiro de 2023, tem como objetivo a garantia de acesso efetivo e gratuito à educação e atividades escolares, cuidados na infância, pelo menos uma refeição saudável em cada dia escolar e cuidados de saúde, bem como o acesso efetivo a uma alimentação saudável e habitação adequada, e combater a exclusão social das crianças necessitadas e a pobreza infantil assegurando também a defesa dos direitos da criança e a igualdade de oportunidades.

A Garantia Europeia para a Infância é uma das prioridades do plano de ação para implementação do Pilar Europeu dos Direitos Sociais, nomeadamente do seu 11º Princípio, que estabeleceu como objetivo reduzir, até 2030, em cinco milhões o número de crianças em risco de pobreza ou exclusão social.

A implementação da Recomendação que estabelece a Garantia Europeia para a Infância – aprovada por unanimidade pelos Estados-Membros, em junho 2021,  sob a presidência portuguesa do Conselho da União Europeia -, será uma grande vitória para 18 milhões de crianças em situação de risco e de pobreza na Europa.

A adoção da Recomendação no Conselho de Emprego, Política Social, Saúde e Consumidores   procura que todos os Estados-Membros garantam o acesso a serviços essenciais a crianças em situação de risco ou de privação material, ou que sejam portadoras de deficiência ou que sofram de problemas de saúde mental.

O Plano de Ação da Garantia para a Infância 2022-2030 (PAGPI 2022-2030) em Portugal cria um quadro integrado de políticas públicas com o objetivo de dar resposta a esses objetivos e de lutar contra a exclusão social de crianças e jovens.

Portugal reúne assim as condições para trabalhar no sentido de prevenir e combater a pobreza e a exclusão social, através do acesso a um conjunto de serviços essenciais, assegurando também a defesa dos direitos da criança e a igualdade de oportunidades, visando a quebra dos ciclos intergeracionais de pobreza e desigualdade e a redução do impacto socio-económico da recente pandemia.

O PAGPI 2022-2030, apresenta a meta da redução da pobreza nas crianças e jovens, prevista na Estratégia Nacional de Combate à Pobreza, retirando 170 mil crianças da condição de pobreza até 2030 (de acordo com o indicador de risco de pobreza monetária).

Concentra a intervenção em quatro pilares de atuação/ áreas-chave, numa abordagem transversal e integrada com diversos Planos Nacionais, Programas ou Estratégias, com 12 objetivos estratégicos e um conjunto de 76 medidas para a sua concretização:

 Pilar I – Emprego, qualificações e competências

Promover a integração no mercado de trabalho e valorizar salários; aumentar a qualificação/competências dos adultos, em especial dos que integrem famílias com crianças

  • Agenda do Trabalho Digno e de Valorização dos Jovens no Mercado de Trabalho
  • II Plano Nacional para a Juventude
  • Plano Nacional para a Literacia de Adultos
  • Programas de formação profissional e qualificação

 Pilar II – Proteção social e ação social

Reforçar a proteção social das crianças e jovens e suas famílias; promover uma ação social próxima e integrada junto das famílias com crianças e jovens

  • Estratégia Nacional de Combate à Pobreza ENCP 2021-2030
  • Estratégia Nacional para os Direitos das Crianças ENDC 2021-2024
  • Programa Contratos Locais de Desenvolvimento Social (CLDS)
  • Plano Nacional para a Implementação de uma Garantia Jovem

Pilar III – Serviços essenciais de qualidade

Dar resposta às principais recomendações da Garantia Europeia para a Infância: acesso ao acolhimento na primeira infância, a uma educação e atividades em contexto escolar, a cuidados de saúde, a uma alimentação saudável e a uma habitação digna.

  • Estratégia Nacional de Combate à Pobreza ENCP 2021- 2030
  • Estratégia Nacional para os Direitos das Crianças – ENDC 2021-2024
  • Programa PARES
  • Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar Plano 21/23 Escola+
  • Programa de Recuperação de Aprendizagens
  • Programa Escola Digital
  • II Plano Nacional para a Juventude
  • Planos Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
  • Programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP)
  • Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral
  • Programa Nacional de Saúde Infantil e Juvenil
  • Programa Nacional de Saúde Mental 2020-2030
  • Programa Nacional de Prevenção e Controlo do Tabagismo
  • Programa Nacional para a Promoção da Alimentação Saudável 2022-2030
  • Programa Cuida-te+
  • Nova Geração de Políticas da Habitação
  • Estratégia Nacional para a Inclusão de Pessoas com Deficiência 2021-2025 (ENIPD 2021/2025)

Pilar IV – Inclusão de crianças e jovens especialmente vulneráveis.

Desinstitucionalização progressiva de crianças e jovens com o reforço da resposta de acolhimento familiar.

Transição para respostas promotoras de autonomia para os jovens em acolhimento residencial

Intervenção junto das famílias mais vulneráveis como forma de evitar a necessidade de aplicação de medidas de colocação de crianças e dos jovens.

Tendo em conta a natureza multidimensional da integração, a abordagem sistémica das crianças e jovens imigrantes, refugiados ou pertencentes a grupos minoritários.

  • Estratégia Nacional para os Direitos das Crianças – ENDC 2021-2024
  • Plano Nacional de Implementação do Pacto Global das Migrações
  • Estratégia Nacional para a Integração das Comunidades Ciganas ENICC
  • Estratégia Nacional para a Igualdade e a Não Discriminação ENIND 2018-2030
  • Plano Nacional de Combate ao Racismo e à Discriminação 2021-2025

Uma das ações da campanha Primeiros Anos a Nossa Prioridade, coordenada em Portugal pela Fundação, concretiza-se no acompanhamento e monitorização da implementação deste Plano de Ação.

Novembro 21, 2022
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Sabia que….compreender melhor os primeiros anos de vida(3)

A iniciativa “Sabia que…?” promovida pelo ProChild CoLAB,  que conta, desta vez, com os contributos da Fundação Aga Khan, foram divulgados nas redes sociais de 18 a 22 de novembro de 2022.

A iniciativa tem a colaboração dos parceiros, em particular da  Fundação Nossa Senhora do Bom Sucesso da Campanha Primeiros Anos a Nossa Prioridade, que tem o objetivo de sensibilizar a sociedade para a importância do investimento nos primeiros anos de vida.

SABIA QUE… é um direito da criança participar na sua própria aprendizagem?

A investigação mostra que a participação das crianças na sua própria aprendizagem implica que o processo educativo se centre na sua experiência, que encoraje os seus interesses e múltiplas explorações e que promova o seu direito a brincar e a aprender. Esta participação ocorre quando se dá às crianças a possibilidade de fazer escolhas, tomar decisões, enfrentar desafios, num ambiente seguro e de bem-estar físico e emocional. Assim, as crianças tornam-se coautoras da sua aprendizagem expressando-se num processo infindável de exploração e de experienciação.

SABIA QUE… a participação das famílias tem um enorme impacto na aprendizagem dos seus filhos?

A proximidade e articulação entre os diferentes contextos de desenvolvimento e aprendizagem de vida da criança são essenciais para garantir o seu sucesso educativo, a par da sua integração social.

A família tem um papel fundamental na construção de expetativas positivas sobre a creche junto das crianças. Uma parceria efetiva, dialógica e participativa garante a participação da família na creche e possibilita as pontes necessárias para a aproximação entre estes diferentes contextos educativos.

SABIA QUE… A curiosidade e necessidade de exploração da criança são, desde muito cedo, cativadas pelas oportunidades oferecidas no contacto com a Natureza?

Contactar com o mundo natural é essencial para o desenvolvimento infantil, já que estimula hábitos de vida saudáveis, a prática de exercícios físicos e, sobretudo, o bem-estar emocional. O brincar na natureza ajuda na promoção da saúde física e mental e no desenvolvimento de competências cognitivas, sociais, motoras e emocionais das crianças, assim como a consciência ambiental, tão premente face aos desafios que o Planeta enfrenta em termos de sustentabilidade e resiliência climática.

SABIA QUE… a integração de serviços dos vários setores que impactam a vida das famílias está a ser apontada como uma chave de ouro para assegurar o direito à infância e à equidade social?

A integração de serviços dos vários setores que impactam a vida das famílias facilita a compreensão do sistema, difícil para muitas famílias, e possibilita que crianças e famílias tenham acesso a serviços adequados às suas necessidades e demandas.  Com efeito, o direito das crianças a terem um bom começo de vida e a prosperarem na vida está profundamente ligado ao direito da família a ser suportada nesse sentido, nas áreas que impactam a sua qualidade de vida. Em particular, emprego, formação, educação, saúde, apoio social, suporte parental, migração, habitação, proteção e direitos, cultura, desporto.

SABIA QUE… a qualidade das experiências que vivemos durante a primeira infância influenciam o funcionamento dos nossos genes?

A Epigenética é uma área emergente de pesquisa científica, dentro da biologia, que explica o modo como a qualidade dos ambientes em que as crianças se desenvolvem condiciona a expressão dos seus genes e afeta a sua saúde física e mental, ao longo da vida. A qualidade dos cuidados que as crianças pequenas recebem tem o potencial de alterar o funcionamento dos genes (alterações epigenéticas) podendo inclusive ligar ou desligar genes responsáveis por determinadas doenças, afetando a saúde e bem-estar de uma forma transitória ou permanente. Sabe-se que algumas alterações epigenéticas são transmitidas através das gerações, embora ainda não se conheça suficientemente bem o mecanismo através do qual isto acontece.

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Setembro 27, 2022
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Sabia que….compreender melhor os primeiros anos de vida(2)

A iniciativa “Sabia que…?” promovida pelo ProChild CoLAB,  que conta com os contributos da Fundação Nossa Senhora do Bom Sucesso, foram divulgados nas redes sociais de 20 a 26 de setembro de 2022.

A iniciativa tem a colaboração dos parceiros da Campanha Primeiros Anos a Nossa Prioridade, que tem o objetivo de sensibilizar a sociedade para a importância do investimento nos primeiros anos de vida.

Sabia que… A brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança?

Brincar é a atividade mais natural da criança, ajudando-a a conhecer-se a si mesma, a explorar as suas emoções e o mundo que a rodeia.

Na brincadeira, a criança envolve-se intensamente quando explora os seus interesses e encontra desafios “à sua medida”, que podem levar a novas aprendizagens.

Vários estudos têm mostrado a relação entre o brincar e o desenvolvimento de competências sociais, de raciocínio e de comunicação.

Sabia que…Experiências de negligência ou maus tratos têm efeitos negativos no cérebro da criança?

A forma como o desenvolvimento cerebral ocorre, desde o nascimento, irá influenciar a aprendizagem, o comportamento e a saúde física e mental. Crescer num ambiente de vulnerabilidade, em que a criança está sujeita a elevados níveis de stress, será um fator prejudicial para o seu desenvolvimento cerebral. A criança irá aprender formas de pensar e agir que poderão dificultar a sua adaptação ao longo da vida.

Para atenuar o impacto negativo de situações de negligência e/ou maus tratos, será essencial alargar a rede de suporte da criança, assegurando o apoio de adultos atentos e sensíveis.

Sabia que…A exposição a situações de violência em idades precoce pode ter um impacto negativo no desenvolvimento da criança?

Mesmo não sendo intervenientes diretas, o facto de “conviverem” com episódios de violência, aumenta a probabilidade de as crianças sofrerem de stress pós-traumático, muitas vezes associado a um estado de alerta contínuo e a sentimentos de sobrecarga e impotência, que podem conduzir a vários tipos de problemas de saúde mental e física.

Sabia que…Relações positivas e estáveis são fundamentais para que as crianças aprendam a lidar com as suas emoções?

A criança desenvolve relações significativas com os seus diferentes cuidadores. A segurança e previsibilidade destas relações contribui para o desenvolvimento das competências sociais e emocionais da criança.

Aspetos como a empatia, a capacidade de resolução de problemas e de interação com os outros, estão associados à qualidade das relações que a criança estabelece numa idade precoce.

Sabia que……Rotinas calmas e previsíveis são muito importantes para que as crianças se sintam seguras?

O dia a dia das crianças envolve uma sequência de acontecimentos, incluindo, por exemplo, momentos de brincadeira, alimentação e descanso. Desde muito cedo as crianças são capazes de antecipar estes acontecimentos, moldando os seus comportamentos em função do esperado. Ter horários mais ou menos certos para comer, tomar banho ou dormir, aumenta a previsibilidade e promove a regulação emocional da criança. Contudo, as rotinas não têm de ser rígidas e inflexíveis! No quotidiano podem surgir imprevistos, que importa encarar com naturalidade, sem culpa ou ansiedade pelos adultos. Estas situações devem ser vistas como oportunidades de aprendizagem para as próprias crianças.

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